Compte rendu de la réunion
du mardi 4 avril 2023
à l'école Jules Verne d'Angers

Thème:

Organisation matérielle et spatiale :
corps et déplacement

Visite de l'école par Geoffrey.
15 classes, 2 étages

1.Discussion sur les motions à voter:

9 votants
Motion du collège des compagnons : candidature au CA par liste
Pour : 0 Contre: 9 Neutre: 0

Motion du collège des compagnons : rôle du CA
Pour : 0 Contre: 9 Neutre: 0

Motion du chantier Outils Informatiques : à propos de l'usage du numérique
Pour : 7 Contre: 0 Neutre: 1

Motion du GD 83 : à propos des orientations de l'ICEM
Pour : 0 Contre: 0 Neutre: 9

Gwenn Tanguy et Cyril Boiron se présentent au CA
Pour : 9 Contre: 0 Neutre: 0

2.Travail sur le thème: Organisation spatiale et matérielle : corps et déplacement

Résoudre l'équation:
«Nul ne peut échapper à sa corporéité, qui incarne et qui s’incarne dans le geste, même le plus dérisoire, le plus anodin»
+
«Ici le corps ne doit pas vivre, il apprend à se tenir, à se retenir»
in Marie Gaussel: que fait le corps à l’école?

Qu’autoriser? quand? Éviter les dispersions, démonstrations, débordement.
«devenir élève» est-ce apprendre à se tenir sans bouger, rigide, stoïque?

• Ne pas suivre seulement ses pulsions, avoir la maîtrise de son corps. Individuellement. Pouvoir gérer la frustration.
• maîtriser son geste, apprendre l’immobilise aussi en EPS.
• comment j’interagis avec l’autre, il faut d’abord maîtriser son propre corps pour entrer en relation avec l’autre.
• Notions complexes qui renvoient aux propres représentations des adultes, des enfants. Violence des codes sociétaux perçus différemment selon chaque individu.
• s’asseoir sur une chaise, une chaise à quatre pieds, qu’est-ce qu’on autorise ou non? certain·es travaillent mieux allongé·es
  Ne pas conformer tout le monde. C’est aussi conditionné par le nombre d’élèves. Vautrer sur un tapis avec peu d’élèves c’est possible, à nombreux?
  Image «d’être assis·e» important?
• Au collège: seuls cours motivants pour des élèves de 4°: EPS et arts visuels car ils peuvent bouger leur corps. Cela interpelle pour les autres disciplines, comment procéder?

Il existe des ceintures de comportement qui permettent d’octroyer des libertés de déplacement à certain·es, ces droits sont décidés par les pair·s. (voir Pédagogie institutionnelle)
Méritocratie?
Enlever des droits, garder des droits? Gagner la confiance?
Garde-fou: les élèves se déplacent mais c’est cadré

Ne pas les avoir sous les yeux: ne pas se conformer pour complaire à l’adulte. Savoir qu’on n’est pas surveillé et pouvoir se gérer. Apprendre dès tout petit à ne pas être sous le regard de l’adulte.
Trop grand espace, sans le regard: expériences parfois dangereuses. Limites.
Restreindre le droit pour assurer la sécurité.

La loi n’indique pas qu’on doit absolument avoir tous les enfants sous les yeux.
Le lâcher prise: nous n’avons pas tous les mêmes représentations.
Classe dehors: les corps sont libérés. Plaisir sensoriel, déplacements différents. Sortir de la classe.
Facile en milieu rural. En milieu urbain?
En maternelle: iels font beaucoup plus attention à leur corps.

Bénéfices:

• se poser: le plaisir
• prendre des risques
• mixité
• plus de légitimité
• s’approprier l’espace public

corps: fille et garçon: tenue
apprendre aux filles à faire Pipi debout: c’est plus facile.

Bibliographie:

• Pratiques et recherches 24 : La place du corps dans l'école
• Créations 120 : le corps et ses langages
• Créations 118 : espaces du coprs
• Le nouvel educateur 230 : le corps, le sport mais encore?
• Le nouvel éducateur 187 : à l'école du langage à l'engagement