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...C'est
une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer à
établir, sans autre parti-pris que nos préoccupations de recherche de la vérité,
à la lumière de l'expérience et du bon sens. Sur la base de ces principes que
nous tiendrons pour invariants, donc inattaquables et sûrs, nous voudrions
réaliser une sorte de Code pédagogique ...
Invariant
n°1
L'enfant est de
la même nature que l’adulte.
Invariant n°
2
Etre plus grand
ne signifie pas forcément être au-dessus des autres.
Invariant n°
3
Le comportement
scolaire d'un enfant est fonction de son état physiologique, organique et
constitutionnel.
Invariant n°
4
Nul - l'enfant pas
plus que l'adulte - n'aime être commandé d'autorité.
Invariant n°
5
Nul n'aime
s'aligner, parce que s'aligner, c'est obéir passivement à un ordre
extérieur.
Invariant n°
6
Nul n'aime se
voir contraint à faire un certain travail, même si ce travail ne lui déplaît pas
particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante.
Invariant n°
7
Chacun aime choisir
son travail, même si ce choix n'est pas avantageux.
Invariant n°
8
Nul n'aime tourner à
vide, agir en robot, c'est-à-dire faire des actes, se plier à des pensées qui
sont inscrites dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
Invariant n°
9
Il nous faut motiver
le travail.
Invariant n°
10
Plus de
scolastique.
Invariant10
bis
Tout individu veut
réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de
l'enthousiasme.
Invariant10
ter
Ce n'est pas le jeu
qui est naturel à l'enfant, mais le travail.
Invariant n°
11
La voie normale de
l'acquisition n'est nullement l'observation, l'explication et la démonstration,
processus essentiel de l'Ecole, mais le Tâtonnement expérimental, démarche
naturelle et universelle.
Invariant n°
12
La mémoire, dont
l'Ecole fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est
vraiment au service de la vie
Invariant n°
13
Les acquisitions ne
se font pas comme l'on croit parfois, par l'étude des règles et des lois, mais
par l'expérience. Etudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art,
en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les
boeufs.
Invariant n°
14
L'intelligence n'est
pas, comme l'enseigne la scolastique, une faculté spécifique fonctionnant comme
en circuit fermé, indépendamment des autres éléments vitaux de
l'individu
Invariant n°
15
L'Ecole ne cultive
qu'une forme abstraite d'intelligence, qui agit, hors de la réalité vivante, par
le truchement de mots et d'idées fixées par la mémoire.
Invariant n°
16
L'enfant n'aime pas
écouter une leçon ex cathedra
Invariant n°
17
L'enfant ne se
fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour
ainsi dire fonctionnel.
Invariant n°
18
Personne, ni enfant
ni adulte, n'aime le contrôle et la sanction qui sont toujours considérés comme
une atteinte à sa dignité, surtout lorsqu'ils s'exercent en public.
Invariant n°
19
Les notes et les
classements sont toujours une erreur
Invariant n°
20
Parlez le moins
possible
Invariant n°
21
L'enfant n'aime pas
le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot. Il aime
le travail individuel ou le travail d'équipe au sein d'une communauté
coopérative
Invariant n°
22
L'ordre et la
discipline sont nécessaires en classe.
Invariant n°
23
Les punitions sont
toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n'aboutissent jamais au
but recherché. Elles sont tout au plus un pis-aller.
Invariant n°
24
La vie nouvelle
de l'Ecole suppose la coopération scolaire, c'est-à-dire la gestion par les
usagers, l'éducateur compris, de la vie et du travail scolaire.
Invariant n°
25
La surcharge des
classes est toujours une erreur pédagogique.
Invariant n°
26
La conception
actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à l'anonymat des maîtres et des
élèves; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
Invariant n°
27
On prépare la
démocratie de demain par la démocratie à l'Ecole. Un régime autoritaire à
l'Ecole ne saurait être formateur de citoyens démocrates.
Invariant n°
28
On ne peut éduquer
que dans la dignité. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs
maîtres est une des premières conditions de la rénovation de l'Ecole
Invariant n°
29
L'opposition de
la réaction pédagogique, élément de la réaction sociale et politique est aussi
un invariant avec lequel nous aurons, hélas! à compter sans que nous puissions
nous-mêmes l'éviter ou le corriger.
Invariant n°
30
Il y a un invariant
aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action: c'est
l'optimiste espoir en la vie.
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