Dans la bibliothèque: le Nouvel Educateur 76 : la place du corps dans l’école, corps et création à corps et à cris (février 1996!) et
le Nouvel Educateur 187 : Le corps à l'école, du langage à l'engagement

1. Discussion

On a tendance à considérer sans humanité que l'enfant qui travaille mal ou se comporte de façon répréhensible le fait intentionnellement et par malignité.

Certes de telles habitudes sont parfois prises, et nous en supportons les conséquences, ce qui ne veut pas dire que l'enfant soit totalement responsable des tares qui se manifestent en lui.

N'oubliez pas que vous mêmes travaillez avec déficience quand vous avez mal à la tête, mal aux dents, ou que vous avez mal digéré, ou que vous avez faim (ventre affamé n'a pas d'oreille). Vous vous énervez plus facilement quand vous avez échoué dans un travail, que vous vous êtes disputé avec un adversaire plus fort que vous ou que vous n'avez pas pu réaliser un projet qui vous tenait à cœur.

Les enfants sont tout simplement comme vous. En face des déficiences de comportement que vous constatez, essayez de vous demander s'il n'y a pas des causes de santé, d'équilibre, de difficultés de milieu qu'il y aurait d'abord à revoir.

Vous essaierez de les corriger. Si vous ne le pouvez pas, vous agirez du moins avec beaucoup plus de raison et d'humanité, et vous améliorez du coup le climat de votre classe.

2. Mieux connaitre ses relations avec son corps

Nous avons réalisé cette activité. La pratique avec des élèves est très riche également.

- post it ou bonhomme du corps: mes zones de confort, d’inconfort, d’activités ou non...chacun.e «code», illustre avec des couleurs, des symboles, des signes pour exprimer ses ressentis .
On peut utiliser la technique du Music Mingle pour faciliter les échanges et mobiliser le corps. On se déplace sur une musique entraînante, à l’arrêt, on s’arrête face à quelqu’un.e et on décrit son bonhomme et/ou on écoute. (on peut choisir le silence)

- Le consentement: Au dos du même bonhomme, on peut aussi faire colorier en rouge les zones de notre corps qui ne doivent pas être touchées (ça peut être intéressant avant une activité de massage). On explique que ça peut changer selon les moments, les humeurs et qu’il faudra toujours faire préciser à la personne massée ses souhaits et ses limites.

3. Créer avec le corps

Pratique du texte corporel: lecture de l'article de Paul Le Bohec (NE187) et mise en pratique collective. C’est difficile mais on se lance.

Je présente les étapes pour ma classe en vidéo:

• des pistes à explorer en collectif comme déclencheur, par exemple: équilibre,/déséquilibre; sans contact: se saluer, se découvrir, évoluer en parallèle, de battre;
• le travail par groupe de 4: 20 à 30 minutes, organiser le travail avec des élèves responsables de la distribution de la parole, de la gestion du temps
• les présentations au groupe avec commentaire et proposition d’amélioration, toujours dans un esprit de construction.
• nouveau travail à partir des remarques et de nouveau présentation et vidéo question: comment valoriser ce travail: présentation corres, classe, parents, blog???

4. Des rituels corporels

1 à 2, à 3 fois par jour, quand on sent de l’agitation, de l’avachissement, de la fatigue, après un temps collectif long, en transition, on peut proposer des rituels corporels pour se remobiliser, se concentrer, se défouler, bouger...

• la douche: (auto-massage puis ave cle temps massage par 2): l’eau goutte sur tout le corps (doigts tapotants, on savonne tout le corps, doucement, vigoureusement (frottage); on rince (de haut en bas, on on lisse et chasse l’eau), essuyage (on s’embrassse en pressant; à deux on se frotte, s’enroule, l’un.e est la serviette)
• respiration (ballon ventre à gonfler, dégonfler doucement, de façon saccadée..) (bougies doigts à souffler 1 à 1)…
• son: échauffement voyelle, consonnes, long, court, sirène
• réveil corporel: mobilisation membre par membre: tourner, tendre, détendre
  corps spaghettis dur ou mou… grand visage, petit visage; brossage d edents avec la langue; 8 avec les yeux, le pieds, les bras réunis, le bassin….
A essayer en anglais
• gym grammaire (Charivari): très dynamique, très motivant, très rassurant

5. Des sujets de recherche pour une autre fois

• inclusion
• égalité fille/garçon: quels constats, quels outils, quelles action
• prévention violence et harcèlement: quels outils, quels partenaires (Mon corps c’est mon corps, vidéo)
• EPS et compétition: réflexion sur la reproduction des normes et des élites, quelle place pour chacun.e?
• déplacement dans la classe, dans l’école : enseignant.e enfant: point fixe? Cartographie des déplacements en classe

Des pistes:livres: La douce; 100% attentif; calme et attentif comme une petite grenouille….et beaucoup d’autres...